En la investigación a desarrollar se pretende hacer un acercamiento al trabajo por competencias, retomando las tres competencias de Historia en sexto grado de primaria, lograr la comprensión de los sucesos históricos y no sólo la memorización de fechas y reconocimiento de héroes que se consideran en la historia oficial.
Actualmente se observa una formación histórica deficiente en los alumnos de Educación Básica, pues se siguen realizando prácticas de memorización y lecturas lineales sin comprender la información y sin construir nuevos conocimientos. También muchas veces el docente no es consciente del concepto de la historia que trasmite, en consecuencia la información es parcelada o definitivamente equivocada todas estas situaciones propician deficiencias en la educación. Esto ha sido estudiado por historiadores como Andrea Sánchez Quintanar, ella señala que la enseñanza de la historia debe cambiar para que la historia no sea rechazada, desagradable y aburrida por tratarse sólo de una multitud de fechas y nombres de personajes que ha participado de su construcción, respetando una estructura formal, fáctica de la historia.
El programa vigente deja de ser una moda y una imposición ahora se debe ver como una prioridad conociendo las teorías que lo sustentan para aplicar lo vigente en las aulas, sin embargo no todos coincidimos en dar importancia haciendo un análisis del mismo porque se sigue pensando que no es necesario, no se comprende que son decisiones políticas educativas a nivel internacional y nacional, donde los diferentes organismos observan la necesidad de reformular los programas para responder a las exigencias de las nuevas generaciones, pensando en el desarrollo de los países que participan en los acuerdos como México.
México puede obtener un mejor desarrollo si se prepara a los alumnos con otra perspectiva más real reconociendo que el alumno no solo debe cumplir con una tarea sino de prepararse con conocimientos, habilidades, actitudes y valores que es lo básico para resolver situaciones en su vida; ubicando como prioridad el nuevo currículo donde la tarea del profesor consiste en crear comunidades de conocimiento y propiciar que el alumno comprenda mejor los sucesos con más información de lo que ya sabe, por tal motivo es importante que se cumpla con la tarea en la escuela, en primer lugar el docente debe conocer su Programa para cambiar su forma de enseñanza. Sin embargo se siguen haciendo prácticas tradicionales, bancarias, receptivas y memorísticas, las cuales no favorecen el desarrollo de las competencias y menos las históricas porque aún no cuentan con un sustento que ayude a entenderlas.
Como ya se dijo anteriormente el Programa con el enfoque por competencia ya está vigente en México, pero no todos los inmersos en el ámbito educativo le dan vida quizás por desconocimiento o porque quieren resultados inmediatos, eso no es posible, pero si podemos ver algunos ejemplos como se señala en el libro Competencias en Educación reflexiones y propuestas 2011 donde se enuncian naciones que pueden considerarse pioneras en la implementación del enfoque por competencias, como Inglaterra, Canadá, Australia y Estados Unidos, lo consideraron como un elemento útil para poder adecuar la escuela al trabajo y a la vida reconociendo la capacidad de capacitación y actuación para que la escuela no tuviera como único objetivo la adquisición de conocimiento, lograr que el alumno aprenda a hacer las cosas y demostrarlo en determinados momentos de su vida.
Para lograr éste elemento básico relacionado con el desarrollo de competencias implica conocer más teorías, cambiar formas de trabajo, ampliar las competencias docentes de conocimientos, planeación, desarrollo y evaluación lo cual no se ha logrado por falta de información significativa del nuevo currículo, por todas las carencias que se enuncian reafirmo que es necesario conocer y analizar el nuevo currículo 2011 de primaria para ponerlo en práctica y conocer los resultados verdaderos de su aplicación.
Sacristán dice, una vez estableciendo un nuevo currículo se debe responder a una serie de necesidades sociales y culturales al igual que a las prácticas pedagógicas que se vuelve una labor compleja por los nuevos conceptos, los cual no se está manifestando porque el sistema de formación y actualización se mantiene un poco estable al no exigir mayor comprensión y aplicación, a la vez reconocer que el currículo 2009 ya está puesto en marcha por lo tanto se debe conocer.
